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Este artigo investiga as principais dificuldades enfrentadas por alunos de cursos da área de
computação em relação às disciplinas correlatas a Lógica de Programação e suas consequências,
como a alta taxa de reprovação, evasão e trancamento relacionados à matéria. A partir de uma
revisão bibliográfica e da análise de materiais anteriores sobre o assunto, foram comparadas
metodologias tradicionais e ativas, destacando a abordagem construtivista e as metodologias
ABP-Scratch, Sala de Aula Invertida e Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE). Os dados
evidenciam que as metodologias ativas contribuem para uma maior taxa de aprovação nas
disciplinas devido à redução das dificuldades enfrentadas pelos alunos no exercício da matéria,
especialmente se aplicadas em um contexto favorável. A abordagem construtivista demonstrou
ser muito eficiente em turmas menores de ensino superior, permitindo ao aluno aprofundar seus
conceitos básicos sobre a lógica de programação, enquanto as demais são escaláveis para turmas
numerosas e em cursos que visam a inserção rápida no mercado de trabalho, como os cursos
técnicos, pois promovem o trabalho em equipe e a comunicação na resolução de problemas.
Conclui-se que a escolha adequada de metodologias, considerando o objetivo e o nível do
curso, pode reduzir significativamente os índices de reprovação e evasão, contribuindo para o
aprimoramento do ensino de lógica de programação para futuros profissionais da área.

tecnologia; lógica de programação; metodologias ativas; ensino superior